Introducere:
În domeniul educației științifice, o discuție despre modul de observare a microscopului provoacă gândire.
"Este prea ușor să observi ecranul LCD, iar elevii nu pot învăța nimic deloc!"
"Trebuie să observați cu un ocular pentru a vă cultiva abilitatea de observare!"
În domeniul educației științifice, astfel de argumente sunt comune. Dar când vom întreba „Care este esența abilității de observare”, vom constata că:
Luând observația ocularului ca „standardul de aur” confundă de fapt relația dintre „mijloace” și „scop”.
Odată cu progresul continuu al tehnologiei, mai trebuie să folosim „dificultăți operaționale” pentru a măsura efectul de învățare? În mod evident, acest lucru este inadecvat.
Popularizarea microscopului biologic digital cu ecranul LCD este redefinirea căii de cultivare a capacității de observare într -un mod mai științific.
Operare simplificată ≠ Lipsa de abilitate
Permiteți -mi să resping mai întâi viziunea greșită că „ușor=capacitate slăbită”.
Unii oameni consideră că funcționarea simplă a microscopului digital cu cristal lichid va duce la o pregătire insuficientă a capacității elevilor. De fapt, nu este cazul. Operațiuni, cum ar fi comutarea obiectivului obiectivului, focalizarea, poziționarea specimenului și reglarea sursei de lumină sunt complet în concordanță cu microscoape tradiționale. Studenții încă trebuie să stăpânească principiile mecanice ale microscopurilor.
În sala de clasă tradițională, elevii își petrec 60% din timp folosind oglinzile tradiționale de depanare a microscopului compus biologic și închiderea ochilor pentru a se adapta ocularelor, în timp ce în sala de clasă digitală, au folosit aceste timp pentru a observa structura celulelor și a analiza variabilele experimentale.
Mai mult, atunci când oamenii de știință folosesc microscopul electronic, îl observă și pe ecran și nu se mai bazează pe imagini desenate manual.
Esența progresului instrumentului este de a se concentra pe probleme de bază și de a reduce operațiunile redundante.
Dificil „≠„ valoros ”dificil
În mod similar, „greu” nu înseamnă „valoros”. Dificultatea închiderii ochilor și obstacolul combinației binoculare în observarea ocularilor sunt defectele interacțiunii om-calculator și nu au nicio legătură cu capacitatea științifică.
După introducerea microscopului LCD digital, cantitatea de analiză a datelor în rapoartele experimentale ale elevilor a crescut de trei ori, iar întreruperea clasei cauzată de erorile operaționale a scăzut cu 80%, ceea ce este o dovadă puternică.
Explorarea operației izolate ≠ Adâncime
În plus, informațiile de observare a ocularilor sunt închise, iar rezultatul există doar în domeniul viziunii individuale, astfel încât profesorii nu pot oferi îndrumări în timp real, iar elevii nu pot discuta despre aceasta în colaborare. Citogramele desenate manual sunt influențate de nivelul de pictură al elevilor și de descrierea subiectivă, iar rezultatele desenului aceluiași exemplar sunt foarte diferite, deci este dificil să le garanteze științificul.
Microscop digital cu cristal lichid: „Cultivarea creșterii dimensiunii” a capacității de observare
De la funcționare mecanică la anchetă științifică
Microscopul Digital LCD optimizează procesul redundant, înlocuiește reflectorul cu o sursă de lumină încorporată, elimină sarcina depanului de lumină și se afișează pe ecranul LCD în timp real, evitând astfel diferențele individuale de adaptare a ocularilor.
Acest lucru permite elevilor să petreacă mai mult timp observând fenomene, să pună întrebări și să analizeze legile în loc să repete acțiuni mecanice.
Reexaminarea obiectivelor educaționale: Ce fel de cursuri de știință avem nevoie?
Trebuie să reexaminăm obiectivul educației științifice.
Valoarea de bază a microscopului pentru biologie pentru studenții este de a ajuta elevii să înțeleagă micro-lumea și să cultive „gânditorii științifici” care pot prezenta ipoteze, experimente de proiectare și analizează datele. Ar trebui să ieșim din neînțelegerea „închinării suferinței”. „Dificultatea” observației ocularilor este de fapt costul suplimentar adus de tehnologia înapoi, care nu are nicio legătură cu spiritul științific. Echipul ocular și ecran LCD, la fel ca „Abacus și Calculator”, progresul instrumentului elimină munca repetitivă, nu competența de bază.
Configurarea obstacolelor tehnice, cum ar fi depanarea în oglindă și observația monoculară, nu înseamnă o educație strictă, ci pierde resurse cognitive. Educația științifică reală ar trebui să permită studenților să experimenteze distracția explorării în loc să fie torturate de instrumente.
Prin urmare, trebuie să redefinim „capacitatea de observare”. Scopul său principal este de a înțelege relația dintre microstructură și funcție, de a stăpâni metoda de anchetă științifică și de a cultiva capacitatea aplicării tehnologiei.
Un profesor care se lipește de ocular este ca și cum ai învăța matematică cu un abacus-
Deși poate antrena viteza calificată a mâinilor, ignoră nevoile vremurilor pentru „gândirea logică” și „alfabetizarea tehnică”.
Când Galileo și -a arătat telescopul spre cerul înstelat, biserica l -a certat pentru că s -a „abate de la evlavia observației ochilor liberi”, dar istoria a dovedit că nu este niciodată instrumentul în sine care împiedică progresul, ci persistența oarbă în conceptele tradiționale.
Astăzi, stăm și la răscruce la alegere:
Insistați pe „predarea suferinței” cu observarea ocularilor sau îmbrățișați „anchetă eficientă” adusă de ecranul LCD?
Răspunsul este evident-
Scopul final al educației este de a face studenții să gândească ca oamenii de știință.
Microscopul digital LCD nu este un „instrument leneș”, ci un pod pentru a schimba sala de clasă de la un „teren de antrenament mecanic” la o „sală de explorare științifică”. Când elevii nu mai sunt prinși de tehnologie, educația își poate elibera cu adevărat potențialul
Pentru că este ușor, mai mulți oameni se îndrăgostesc de știință;
Deoarece este eficient, explorează lumea mai profund.
Sper că toți profesorii și liderii pot acorda importanță valorii microscopului digital LCD în educația științifică și să promoveze dezvoltarea inovatoare a educației științifice.
